[MINH HUỆ 02-10-2013] Đảng Cộng sản Trung Quốc (ĐCSTQ) đã tiến hành tẩy não một cách nặng nề các giảng viên dạy chính trị, những người được đào tạo để sau này tiếp tục tẩy não những người khác. Chúng tôi có biết một số trường hợp các giáo viên chính trị đã tham gia phản đối việc tẩy não nhằm thúc đẩy nhận thức về cuộc bức hại Pháp Luân Công.
Dưới đây là một ví dụ:
“Một lần khi tôi đang học Pháp của Sư phụ, tôi hiểu được tầm quan trọng của việc quảng bá Thần Vận đến với công chúng và tôi cảm thấy thôi thúc muốn làm việc đó. Ba ngày sau, thật ngạc nhiên, học viên A đến gặp tôi và đề nghị tôi tham gia hạng mục gửi thư để giảng chân tướng về Pháp Luân Công và cuộc bức hại. Tôi nhận lời ngay lập tức. Tôi tin rằng Sư phụ đã an bài những việc này; nếu không thì sao tôi lại được mời tham gia hạng mục? Tôi bắt tay vào làm và muốn cố gắng hết sức mình để làm cho tốt. Càng làm tôi càng nhận ra rằng Sư phụ đã an bài tất cả, chúng ta chỉ cần bước theo mà thôi.
Ý nghĩa sâu xa của những an bài trong lịch sử
Từ khi tôi còn là một đứa trẻ, tôi không thích nghề giáo viên, và đặc biệt là dạy về chính trị. Tuy nhiên, đó lại là những gì tôi đã làm trong nhiều thập kỷ qua vì tôi có rất ít lựa chọn.
Tuy rằng tôi luôn được đánh giá cao trong công tác giảng dạy chuyên môn nhưng đồng nghiệp vẫn thường chọc ghẹo tôi là “chính trị gia nói dối”. Đó là khoảng thời gian tôi cảm thấy cuộc sống thật bất công vì tôi phải làm công việc mà tôi không yêu thích.
Khi tôi tham gia hạng mục gửi thư, tôi nhận ra rằng lý do tôi trở thành giảng viên chính trị là để giảng chân tướng về Pháp Luân Công cho chúng sinh. Là một giảng viên chính trị, tôi cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng từng môn học để có thể xâu chuỗi mọi thứ với các bài học về lịch sử và các lý thuyết khoa học. Tôi phát hiện rằng tất cả những kiến thức và kỹ năng tôi đạt được trong quá trình giảng dạy là hết sức thích hợp cho hạng mục gửi thư.
Phần mở đầu của mỗi bức thư, tôi đều in bốn câu thơ tôi tự sáng tác để truyền tải thiện chí của tôi đến người đọc. Cùng với các đồng tu, tôi thiết kế và chuẩn bị nội dung sao cho phù hợp với từng nhóm đối tượng dựa vào xuất thân và nghề nghiệp của họ.
Ví dụ, với các nhân viên trong khoa và trường, tôi soạn một bức thư như sau: Các bạn đang dạy sinh viên sự thật hay những lời nói dối? “Khoa học và Thần học, hay Khoa học và Chân lý, và Sự lựa chọn của một giáo sư tâm lý” có thể là một chủ đề thảo luận độc đáo trên lớp.
Ví dụ, cho các nhân viên và giảng viên đại học, tôi soạn thảo các bức thư với nội dung kiểu như: Bạn đang dạy cho sinh viên sự thật hay những điều dối trá? Một cuộc thảo luận độc đáo trong lớp có thể là: Khoa học và Thần học hay Khoa học và Sự thật, vàSự lựa chọn của một giáo sư tâm lý học.
Với các luật sư, tôi có thể viết: Đằng sau những hiệp ước bán nước bí mật và Ba trăm dấu vân tay.
Với các chính trị gia, tôi có thể đề xuất: Lịch sử và thiên tượng: sự kiện Vương Lập Quân báo trước sự sụp đổ của ĐCSTQ, Đằng sau những hiệp ước phản bội bí mật, cuộc bức hại Pháp Luân Công đào sâu thêm cuộc khủng hoảng kinh tế và tội ác của ĐCSTQ chống lại nhân loại vượt quá xa điểm tận cùng của các quy ước đạo đức.
Với những giáo sư y khoa:Phép lạ của Pháp Luân Công, Những lời dối trá và những câu trả lời có điều kiện: 1.400 cái chết, Các nhà nghiên cứu chứng minh thiện ác hữu báo, và Ai chịu trách nhiệm cho những thí nghiệm y khoa theo yêu cầu của Nhà nước?
Nhờ nghề nghiệp của mình nên tôi cảm thấy rất gần gũi với các giáo viên và các học sinh của họ. Tôi thấy có trách nhiệm với họ khi phân phát các tài liệu giảng chân tướng, đặc biệt là với những giáo viên chính trị – những người vẫn còn bị đầu độc bởi những lời dối trá của ĐCSTQ. Tôi đã gửi một số lượng lớn các bức thư đến nhiều trường học.
Chúng tôi dùng những phong bì tốt nhất, mua những con tem thích hợp nhất và làm tốt nhất có thể khi viết các địa chỉ. Chúng tôi tự làm rất nhiều phong bì và không dùng bất cứ phong bì nào viết địa chỉ không cẩn thận. Từ sâu trong thâm tâm, chúng tôi cảm thấy những việc làm cho Đại Pháp là những việc thật quan trọng. Khi tôi viết tên và địa chỉ lên phong bì, tâm tôi thầm nói với người nhận rằng – hãy nâng niu lá thư này vì nó mang đến cho bạn cơ hội có một tương lai tươi sáng bằng việc cho bạn biết sự thật. Niêm phong bức thư lại, tôi cầu xin Sư phụ gia cường sức mạnh cho các nỗ lực của tôi trong việc cứu những người có tiền duyên.
Sự an bài của Sư phụ
Chúng tôi quyết tâm gửi đi một số lượng lớn các bức thư trong vòng 75 ngày. Đặt quá nhiều suy nghĩ vào việc cứu càng nhiều chúng sinh càng tốt, tôi đã không suy nghĩ thông suốt trước khi giao nhiều công việc hơn cho nhóm của học viên A. Việc này đã gây ra rất nhiều khó chịu cho các học viên ở trong nhóm đó và họ quyết định rút khỏi hạng mục. Chúng tôi, những điều phối viên của các hạng mục, đã thảo luận tại sao việc này lại xảy ra. Khi chúng tôi hướng nội vào những ý định và chấp trước, chúng tôi nhận ra rằng ý định của chúng tôi là tốt nhưng chúng tôi lại không cân nhắc đến các đồng tu. Chúng tôi đã giao cho họ khối lượng công việc nhiều hơn năng lực của họ và điều đó làm họ cảm thấy áp lực. Một vài học viên đề nghị tôi đi giải thích suy nghĩ của chúng tôi cho đồng tu A nhưng tôi đã không đi vì một số vấn đề phức tạp khác.
Nhóm của học viên A rút khỏi hạng mục, khiến hạng mục của chúng tôi mất đi nguồn nhân lực có giá trị. Tôi cố gắng tĩnh tâm lại và tự nhủ: “Đây là khảo nghiệm cho những điểm yếu của mình. Hạng mục này là điều Sư phụ muốn, mình nhất định phải hoàn thành sứ mệnh này.”
Một ngày khi tôi đang ở nhà một mình học Pháp, học viên A và một vài người trong nhóm cô ấy đến và ngỏ ý muốn giúp đỡ. Điều này xảy ra thật bất ngờ. Tôi ngạc nhiên đến mức không nói nên lời. Tôi biết Sư phụ đã an bài sự thay đổi đột ngột này. Sau đó, hạng mục của chúng tôi trở lại đúng với lịch trình. Không chỉ những người tham gia hạng mục đều phối hợp thật tốt mà ngay cả một số người trong gia đình cũng đóng góp vào hạng mục.
Phối hợp với đồng tu
Lúc đầu khi nhóm của học viên A rút khỏi dự án, chúng tôi cảm thấy suy sụp bởi nguồn cung tài liệu của chúng tôi đã bị cắt. Nhưng không lâu sau đó, những đồng tu khác đã hỗ trợ cho chúng tôi và những gì chúng tôi cần được đáp ứng một cách kỳ diệu. Ví dụ, học viên B và tôi chưa bao giờ gặp nhau dù chúng tôi làm việc chung với nhau trong một hạng mục trong vòng 2 năm. Không kể khi nào hay số lượng tài liệu chúng tôi cần, chỉ cần một thông báo nhỏ, anh ấy luôn giao cho chúng tôi đúng hẹn. Mỗi khi chúng tôi trả tiền sản xuất tài liệu, anh ấy đều đưa lại và nói rằng: “Tôi cũng là một phần của hạng mục cứu độ chúng sinh.” Anh ấy biết rõ chúng tôi cần những tài liệu nào và luôn sẵn sàng cung cấp tài liệu và thông tin một cách kịp thời. Tôi thật biết ơn và cảm tạ Sư phụ đã an bài cho hạng mục một đồng tu tinh tấn như anh ấy.
Trong suốt thời gian khó khăn của chúng tôi, chúng tôi có nghĩ đến việc nhờ học viên C giúp. Cô ấy không chỉ đồng ý làm bất kể việc gì được giao một cách vô điều kiện mà còn không lấy bất cứ đồng nào chúng tôi trả cho việc vận chuyển. Sau đó chúng tôi phát hiện ra rằng học viên C và gia đình đang gặp khó khăn về tài chính. Chúng tôi cảm thấy thật tồi tệ khi chúng tôi không biết đến những khó khăn của cô ấy sớm hơn.
Một học viên khác, dù không nằm trong số các thành viên tham gia hạng mục của chúng tôi nhưng hết lần này đến lần khác muốn hỗ trợ chúng tôi. Khi học viên A quay trở lại tham gia hạng mục, tôi nhận thấy rằng dường như mọi việc đều khả thi cho dù là vào thời điểm khó khăn nhất vì Sư phụ luôn dõi theo chúng ta.
Mặc dù chúng tôi chưa nhận được bất cứ phản hồi nào từ những lá thư chúng tôi gửi đi nhưng chúng tôi biết rằng việc làm của chúng tôi là đúng đắn và chúng tôi đang bước đi trên con đường tu luyện được Sư phụ an bài.
Cảm tạ Sư phụ! Cảm ơn các bạn đồng tu đã giúp đỡ chúng tôi.
Bản tiếng Hán: https://www.minghui.org/mh/articles/2013/10/2/寄真相信的修炼过程-280169.html
Bản tiếng Anh: https://en.minghui.org/html/articles/2013/11/15/143225.html
Đăng ngày 15-01-2014; Bản dịch có thể được hiệu chỉnh trong tương lai để sát hơn với nguyên bản.
